简介

所谓网络开发，就是强化网络和点轴系统的延伸。提高区域内各节点与腹地、腹地与腹地联系的广度和强度，促

网络开发理论进区域一体化，特别是城乡一体化。产品开发作为制造企业中最具有创造力和最重要的因素，在全球化竞争和产品复杂程度不断提高的今天，面临着更加严峻的挑战。

而随着Internet作为网络应用平台的成熟，基于网络环境的跨时空、跨企业、跨学科领域的协作产品开发正成为产品开发组织模式的必然发展趋势。它能够针对稍纵即逝的市场机遇，快速组建产品开发动态联盟，以更快的速度适应市场和降低开发成本。根据当前产品开发的特点和要求，对网络化协同产品开发相关理论及其若干关键技术进行了详细透彻的分析，从网络化协同产品开发机理与模型、复杂过程建模与管理、协同产品模型建立与表达、可视化产品配置实现方法等方面进行了广泛深入的研究，以此为基础开发出实用系统并将其应用于企业具体实践。首先，探讨网络化协同产品开发的相关理论和功能技术体系。

在对网络化协同产品开发基本概念和内涵特征进行详细分析的基础上，依次从概念模型、协同模型和形成过程三个方面对网络化协同产品开发机理进行深入研究，构建由组织模型、过程模型、产品模型和资源模型四类子模型所组成的网络化协同产品开发概念模型，分析协同发生的三维场景(时间维、空间维和对象维)，探索网络化协同产品开发的形成过程。

评价 网络开发理论网络开发理论有利于缩小地区间发展差距。增长极开发、点轴开发都是以强调重点发展为特征，在一定时期内会扩大地区发展差距，而网络开发是以均衡分散为特征，将增长极、增长轴的扩散向外推移。该理论一方面要求对已有的传统产业进行改造、更新、扩散、转移；另一方面又要求全面开发新区，以达到经济布局的平衡。新区开发一般也是采取点轴开发形式，而不是分散投资，全面铺开。这种新旧点轴的不断渐进扩散和经纬交织，逐渐在空间上形成一个经济网络体系。

网络开发一般适用于较发达地区或经济重心地区，在不发达地区不宜应用。网络开发理论注重于推进城乡一体化，加快整个区域经济全面发展。因此，该理论应用的时机应选在经济发展到一定阶段后，区域之间发展差距已经不大，区域经济实力已允许较全面地开发新区的时候。网络开发理论在发达地区应用取得了较好的效果。在中国珠江三角洲、长江三角洲地区，经济发展已达到了较高水平，网络开发已成为当地发展模式的主要选择。这一地区是中国城镇化水平最高，城乡差别最小的地区。

选取这种发展模式主要有两个原因。一是中心城市的生产成本日益加大，在利润最大化规律的作用下，生产要素向相对便宜的落后地区扩散和发展更加有利可图。二是当地政府的主动参与。政府加大了对不发达地区的基础设施投入，引导资金流向末开发地区，推进了城乡经济一体化发展。

应用

一、依托远程教育开展实用技能培训，促进失地农民灵活就业（一）组织集中学习，转变就业观念。发挥远程教育政策指导性强、网络配套完善、形式生动直观等优势，会同宣传、人事劳动部门，先后组织开展“全区发展形势分析”、“别让老观念挡了就业路”等专题宣讲活动，以声

网络开发理论图并茂的形式让他们了解开发区发展定位和趋势，克服好高骛远、畏难发愁情绪，树立“有活干就是就业”的理念，自觉融入开发建设的大环境。已依托远程教育站点组织集中宣讲40余场次，参学失地农民达3000多人次，绝大部分失地农民通过集中学习端正了就业心态。

（二）开展短期培训，提高就业技能。主动适应市场需求，与“阳光培训工程”相结合，强化失地农民基本就业技能培训。一是在内容上突出针对性，通过远程教育网络搜集家政、餐饮、绿化、建筑等技术含量低、季节性强的实用技能，作为培训重点。二是在形式上突出灵活性，由街道办事处统一培训村级站点管理员，村级管理员再根据失地农民就业愿望和自身特点，利用远程教育设备分组进行培训。三是在效果上突出即时性，及时捕捉市场需求信息，适时组织短期培训，帮助失地农民尽快掌握一门或多门实用技能。两年来，全区共举办家政服务、宾馆服务、手工制作等培训班60余期，参训失地农民1500多人。

二、依托远程教育实施专业技术辅导，促进失地农民稳定就业稳定就业，就是劳动期限相对较长，劳动关系比较稳定的就业形式。这一就业形式比较适合年龄较轻的人群。他们受教育程度较高、接受新事物能力较强。

（一）建立专门基地，搭建培训载体。依托远程教育站点设立专门培训基地，组织开展大规模集中培训。硬件方面，会同人事劳动和教育部门，将远程教育终端与教学场所相连接，先后建立了3个集中辅导基地。同时，与4个企业合作设立了电脑操作、汽车、家电维修等实践基地，搭建培训平台。软件方面，重点强化师资队伍建设，聘请职业技术院校教师、企业科技骨干，组建了20多人的专业辅导队伍，针对课件中的疑难问题，为失地农民现场解疑释惑，提高培训效果。

（二）实施专业辅导，提高技术水平。围绕三个方面实施专业技术辅导：一是突出重点。针对我区汽车、手

网络开发理论机、电脑、机械制造等四大主导产业用工量大、工作稳定的实际，有针对性地开展专业技术培训。同时，根据企业用工需要，及时调整培训重点，组织订单式培训。二是注重规范。组织失地农民参加劳动部门的等级鉴定考试，帮助他们申领各类技能、技术证书，增强上岗择业的竞争力。三是学用结合。在集中观看课件、听取讲解基础上，分期分批组织培训人员到实践基地实际操作，提高应用能力。目前，已在培训基地开办专业技术培训班56期，培训失地农民800多人，其中，436人通过考试拿到了各类职业资格证书。

（三）加强信息服务，促进稳定就业。为使失地农民在培训后能够顺利实现稳定就业，全面加强了就业信息服务工作。一方面，通过远程教育网络搜集企业用工信息，通过明白纸、黑板报等途径，及时进行发布，让失地农民及时了解市场需求。另一方面，由各村级站点管理员征集本村农民就业意向，并进行统一汇总，利用远程教育网络和因特网的链接，向用工企业发送就业意向书，开展网上推荐。2006年，共发布就业信息20余次，提供就业岗位4500多个，成功推荐上千名失地农民就业。

三、依托远程教育提供创业引导服务，促进失地农民自主创业自主创业，就是有创业愿望和一技之长的失地农民利用自身条件，实现自主就业的一种形式。这一就业形式适合具备一定经济基础、头脑灵活、善于经营的人群。针对部分失地农民自主创业愿望比较强烈的实际，充分发挥远程教育作用，重点从激发信心、鼓励奋进、扶持发展三个方面入手，帮助失地农民自主创业。

（一）因势利导，让失地农民坚定创业信心。（二）典型示范，助失地农民找准创业门路。^[1]